School on the GO

Malgré son classement d’un pays à revenu intermédiaire et classé 110^ème sur 193 pays sur l’indice du développement humain 2023, l’Afrique du Sud demeure confrontée aux défis de pauvreté élevée (près de 22% vit en dessous de $2.15 par jour), du chômage de 32% et 45% pour les 15-34 ans et reste un pays particulièrement inégalitaire. En 2023, l’Afrique du Sud compte une population de 59.9 millions de personnes dont 26% a moins de 14 ans. L’accès insuffisant aux services publics, notamment dans les zones rurales, continue de frapper les Sud-Africains et d’affecter leur qualité de vie. L’éducation, l’un des principaux enjeux, demeure un défi complexe en termes d’accès à une éducation de qualité. Le Gouvernement reconnait qu’il faut s'attaquer aux causes sous-jacentes d’un enseignement et de résultats éducatifs médiocres afin de parvenir à une éducation de qualité pour tous. Par exemple, alors que le pays compte 11 langues officielles, 70% des enfants apprennent à lire dans leur langue maternelle jusqu’à la fin de la troisième année de scolarité.

A partir de la quatrième année, la majorité des élèves reçoivent un enseignement en anglais. Ce changement de langue perturbe l’apprentissage alors que la plupart ne maitrise pas encore la lecture dans leur langue maternelle. Selon les résultats d’une étude mondiale sur l’alphabétisation, menée par l’Université de Pretoria en 2021, 81 % des élèves sud-africains de quatrième année ne pouvaient pas lire dans l’une des 11 langues nationales. Ainsi, sans la capacité de comprendre ce qu’ils lisent, les élèves prennent du retard et ces déficits d’apprentissage s’aggravent progressivement, les conduisant à abandonner l’école avant la fin du cycle primaire.

La province du KwaZulu-Natal, deuxième province la plus peuplée (20% de la population totale) enregistre l’un des taux des plus élevé de pauvreté, notamment pour les enfants de moins de 14 ans. Le projet cible le district de Ilembe, où 55% des habitants vivent en dessous du seuil de pauvreté et 31% sont touchés par le chômage. 63% sont en situation d’insécurité alimentaire. Près de 50% des ménages sont dirigés par des femme. Les jeunes vivant proche des zones urbaines sont exposés à des niveaux élevés de violences et à une très forte prévalence de la toxicomanie. Ainsi, les enfants vivant dans ces communautés vulnérables ont souvent des mauvais résultats scolaires, un développement médiocre et ont besoin d’un soutien scolaire.

La Fondation Linc, ONG sud-africaine basée dans le district de Ilembe, soutient les écoles publiques défavorisées du district afin d’améliorer la qualité de l’éducation par le développement des enseignants, en particulier dans le domaine de l’alphabétisation et de l’apprentissage socio-affectif. Le projet de « School on the Go projet » veut créer des environnements scolaires qui favorisent la santé sociale et émotionnelle des éducateurs et des enfants, en les aidant à surmonter les obstacles de l’apprentissage. Le projet soutiendra 10 écoles dont 4 écoles situées en zones rurales périphériques et 6 autres dans des townships densément peuplés. Le projet s’inscrit dans la stratégie de la coopération de Monaco en Afrique du Sud dans le domaine de l’éducation et de la protection de l’enfance et contribue au Plan national de développement du pays. Il contribue également à atteindre l’ODD 4 « Education pour tous ».

Bénéficiaires indirects : 9.345 apprenants de 7-14 ans et 135 enseignants dans 10 écoles.

Bénéficiaires indirects : 37.920 ménages.

Equiper et soutenir les éducateurs et les apprenants en matière d’alphabétisation et de compétences socio-émotionnelles, jetant ainsi les bases d’un apprentissage continu et d’un bien-être émotionnel pour l’avenir.

1. Equiper et soutenir les éducateurs avec les compétences nécessaires pour enseigner l’anglais en seconde langue aux apprenants ;
2. Doter les éducateurs des compétences nécessaires pour identifier et soutenir les apprenants rencontrant des difficultés d'apprentissage en lecture et en écriture ;
3. Fournir aux éducateurs et aux apprenants les compétences sociales et émotionnelles nécessaires pour créer un environnement scolaire propice au développement personnel et académique.
4. Fournir une alimentation saine pour favoriser le bien-être et la concentration des apprenants issus de communautés en situation d’insécurité alimentaire.

• les pratiques pédagogiques de la lecture en anglais se sont améliorées dans les écoles ;
• les apprenants lisent avec plus d'aisance en anglais pour en comprendre le sens ;
• les éducateurs sont plus à même d'identifier les enfants ayant des difficultés d'apprentissage en lecture et en écriture et de proposer des outils et des stratégies d'enseignement pour les aider ;
• les apprenants ayant des difficultés d'apprentissage ont amélioré leur estime de soi, leurs compétences motrices et ont progressé dans leur scolarité ;
• l'environnement de l'apprentissage global s’est amélioré grâce au renforcement des relations entre les éducateurs, leurs collègues et les apprenants ainsi que le développement de leur capacités intrapersonnelles et interpersonnelles ;
• les apprenants ont amélioré leur santé émotionnelle et sociale (autogestion, conscience de soi, conscience sociale, compétences relationnelles et prise de décision responsable) ;
• les apprenants ont amélioré leur bien-être et sont plus engagés à apprendre en classe.